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Le domaine de l’éducation est un vaste sujet qui aujourd’hui fait débat. Le constat des chiffres est éloquent et alarmiste. Le malaise  au sein de l’éducation ne date pas d’hier, mais malheureusement  les choses ne progressent pas dans le bon sens. L’école est devenue la préoccupation principale des parents avec son lot de questions parfois source d’angoisse sur le devenir  de leur progéniture. Il peut y avoir certaines attentes des parents et la conviction  que l’école va transformer leur enfant et qu’il va apprendre à être sage, qu’il va se calmer et s’investir dans son travail. En réalité bien souvent, c’est tout le contraire qui se passe.

L’école vient vous informer que votre enfant a des difficultés pour suivre en classe. Il ne s’agit pas forcément de problème de comportement  ou de discipline mais d’acquisitions des connaissances. Les enseignants s’adressent  à un groupe d’enfants ou d’adolescents, pas à un enfant en particulier. Et votre enfant peut avoir un rythme différent de la moyenne qui est le repère admis par l’école républicaine. Malgré  les connaissances scientifiques concernant le développement physique et les connaissances  des stades de développement cognitif et intellectuel de l’enfant depuis  plus de cinquante ans ces aspects ne sont pas suffisamment pris en compte. Les parents sont invités à prendre rendez-vous chez l’orthophoniste afin de faire un bilan et de mettre un place un suivi individualisé pour régler  le problème.

Le système scolaire  français selon laquelle  à une classe  d’âge correspondent un niveau d’enseignement et un programme  est à remettre en question. L’exemple  des pays scandinaves  où l’on pratique un suivi individualisé dès qu’une difficulté apparaît est très souvent cité. Aux Etats-Unis et au Canada  la classe est à certains moments divisée en groupes de niveau. En France même si aujourd’hui le redoublement  est rarement pratiqué  le système actuel n’est pas sans   conséquences  sur la confiance que  l’enfant  à sur ses propres capacités. Il est facile d’ envisager les répercussions  négatives sur  toute la scolarité  et sa vie futur  d’adulte .

 

 

La mise en place des nouveaux rythmes scolaires depuis quelques années (rentrée 2014-2015) n’a pas permis de manière  significative de montrer  une amélioration de la situation. Les problèmes rencontrés par les enseignants sont rencontrés également par le personnel qui encadre ces activités et notamment sur la question de l’autorité. Comment trouver la juste distance  entre la confiance indispensable à la relation pédagogique et la distance que suppose tout exercice d’autorité? Face à la violence présente aussi sur les récréations des maternelles, quelles sont les solutions?  Prendre le temps d’écouter de donner la parole à chacun pour trouver une solution, n’est pas forcément une tendance prise par les adultes qui souvent débordés aggravent la situation. Lors de la mise en place des nouveaux  rythmes scolaires  me suis personnellement investie dans cette mission pour tenter d’apporter aux enfants  les valeurs auxquelles je crois et  partager mes connaissances en matière artistique. Je me suis rendue disponible professionnellement  pour ce temps d’une après midi par semaine que je consacre entièrement aux enfants, c’est ma contribution. Les enfants m’apportent énormément et j’essaye de faire de mon mieux.

Quand les troubles sont trop importants et que la vie au sein du système éducatif classique n’est plus possible  une orientation spécialisée  sera proposée aux parents. Cette orientation peut être mal vécue car stigmatisante pour l’enfant et pour ses parents.  Malheureusement, même si chaque parent souhaite un enseignement idéal pour son enfant  qui prenne en compte ses caractéristiques, ses capacités et ses difficultés c’est impossible.  L’offre actuelle en matière d’éducation , écoles  à petits effectifs,  sections spécifiques, adaptée  manque encore de place, d’ouverture et de changement.

 

Comment respecter les lois naturelles de l’enfant ?

Je vous propose de découvrir le travail de Céline Alvarez autour de cette question. Céline Alvarez est étudiante en linguistique quand elle découvre les livres de Maria Montessori, qu’elle dévore. Elle a l’intuition qu’il faut reprendre, un siècle plus tard à la lumière des dernières découvertes des neurosciences, le fil des travaux du médecin et pédagogue italienne. Elle passe le concours de professeur des écoles en candidate libre et obtient de mettre en pratique sa méthode révolutionnaire dans une classe pilote, à Gennevilliers une « zone prioritaire d’enseignement » et « plan violence ». Les résultats sont si spectaculaires qu’ils attirent les plus grands spécialistes de l’éducation et des neurosciences. Mais le rectorat fait marche arrière, effrayé par l’ampleur de la remise en question de son enseignement et met un terme à l’expérience au bout de trois ans.
Céline Alvarez travaille actuellement à mettre à la disposition de tous cette « méthode de l’enfant », qui va révolutionner l’éducation des tout petits. D’abord sous la forme d’un site multilingue et gratuit (vidéos, articles théoriques, matériel à fabriquer), mais aussi dans un livre-événement à paraître à l’automne 2016 aux éditions Les Arènes.

https://youtu.be/x0xqqiboARs

 

Cette vidéo est réalisée par Maxime Camarena et Viktor Gourarier.

recherche utilisée pour trouver cet article,,comment adapter le matériel éducatif selon âge de l` enfant,

Etes-vous prêt à aimer ?

Je vous propose de découvrir ce petit documentaire pour tenter de répondre à cette question. Ce film à été réalisé  à l’occasion de la Journée de la compassion.(source INREES)

La compassion

• la découvrir
• la comprendre
• la cultiver

Chapitre I – Ecouter le monde qui nous entoure.

Chapitre II -Une route vers notre propre bonheur.

Chapitre III -Et si notre bonheur était lié à celui des autres ?

Chapitre IV -Quand la science approuve la compassion.

Chapitre V -Evoluer  vers un monde plus harmonieux.

Dernier chapitre  Devenir un être de compassion.

source INRESS

 

Que pensez-vous de ce film ? N’hésitez pas à faire vos commentaires  🙂

 

 

Cet article participe à l’événement interblogueurs “Avoir enfin confiance en soi” sur le blog Folle autonomie.

 

 

I- Peindre peut augmenter le bien être et la confiance en soi.

La technique de la peinture  procure des gratifications sensorielles qui contribuent au bien être. En effet, cette technique entraîne un mouvement qui va de l’intérieur  vers l’extérieur. La production d’une oeuvre  implique une technique corporelle, un mouvement humain avec l’utilisation d’une perception sensorielle dominante et des mécanismes physiologiques. La peinture appartient au domaine des arts plastiques, ce moyen d’expression présente des spécificités. Alors que la danse ou la musique  confondent en elles-même l’intention, l’action et la production, les arts-plastiques se différencient par la distance entre la production et l’artiste. Cette particularité favorise  la distanciation entre l’action et la chose réalisée. La pratique de la peinture engage une matérialité sur laquelle l’individu intervient. Cette matière est une réalité matérielle, sensible. Elle prend place dans le monde concret visible. Elle a un aspect, un poids, contient des caractères de texture ou de  résistance qui lui sont propre et se modifie  avec le temps. Le contact avec l’être humain se fait par une relation tactile et visuelle. C’est par  l’action corporelle que la forme naît. Cette forme découle d’un geste, d’une action. La forme est avant tout le résultat d’un déplacement, d’une vibration, d’une pulsation venant de l’être humain. Avec un outil ou directement avec les mains l’idée prend forme. Cette forme condense à la fois sa propre existence, elle est le résultat d’un acte d’un cheminement. La forme découle  d’une succession de traces, se construit par étapes pour se condenser en une succession de touches.

 

 

II-L’action favorise l’ estime de soi

L’incitation à l’action par la  recherche de formes artistique entraîne un mouvement susceptible de produire des gratifications sensorielles ou émotionnelles. Cette activité développe , la sensorialité, la motricité fine, l’image et le schéma corporel.  Il se crée alors une dynamique entre affirmation, estime et confiance en soi. Le rapport entre la technique et les sensations corporelles  va produire un ressenti personnalisé  qui va déterminer la valeur et la considération de la personne à son propre regard. C’est passer de « savoir que l’on existe » à « savoir que l’on est un être humain » avec sa propre individualité et sensibilité. Ainsi lorsqu’on dispose d’une bonne estime de soi, il est possible de mettre en oeuvre  tout un ensemble d’éléments  favorisant  le bien être et permettant d’assumer son identité tout en développant sa personnalité.

 

 

III-L’effet relationnel et la confiance en soi.

L’expression des éléments du monde intérieur vers le monde extérieur dans une intention esthétique  est fondée sur un ensemble d’opérations  propres à chacun  permettant le développement  de la sensibilité, du goût, du style, des facultés physiques et spirituelles.  La confrontation entre le monde intérieur représenté par l’oeuvre produite et le monde extérieur : l’exposition au regard de tous, entraîne une relation particulière.  Cette relation entre l’artiste et son public  entraîne un effet relationnel qui favorise le développement de la faculté critique. L’oeuvre produite permet de distancer entre soi et les autres, peut   favoriser les échanges constructifs et  permettre une progression.  L’exposition de la production aux regards conduit à  l’acceptation de sa propre production, liée à l’affirmation et  l’estime de soi. Cette production  représente une chose digne d’intérêt  dans laquelle l’artiste met son savoir faire technique qui implique la confiance en soi.

 

 

IV-L’acceptation, la clé de l’estime de soi.

L’acceptation de soi signifie être satisfait de qui nous sommes, nous traiter avec bienveillance. Accepter d’être humain et donc imparfait, tolérant avec nos erreurs et en tirer les leçons. S’accepter  c’est aussi de refuser de croire  les jugements de son esprit.  Reconnaître ses forces et ses faiblesses  et faire le nécessaire pour y  remédier  et devenir la personne  que l’on souhaite être. L’image que l’on a de soi , l’estime de soi et nos propres jugements ne sont que des pensées, des images et des souvenirs.  Les matérialiser au travers d’une production aide à créer cette distance et  se placer en tant qu’observateur de soi. Ce point de vue permet d’observer  nos jugements négatifs,  nos croyances sans être atteint. De « prendre du recul »  pour agir efficacement, d’être le peintre qui pose sa touche sur la toile avec justesse pour accomplir son oeuvre.

 

Lien vers le site Folle autonomie

http://folleautonomie.com

 

Une vie axée sur les valeurs importantes permet d’apprécier au maximum toutes les petites choses de la vie. Le monde est rempli de merveilles auxquelles nous ne prêtons pas attention ou que nous pensons tout simplement acquises. En s’éveillant à la richesse du monde qui nous entoure c’est remettre de l’ordre dans nos valeurs.

Lorsqu’il fait du soleil, prenez quelques instants pour sentir l’intensité de la chaleur sur votre peau. Regardez autour de vous la lumière vibrer sur les fleurs, le feuillage des arbres. Le ciel et les nuages offrent aussi des formes et couleurs majestueuses. Lors d’une promenade écoutez chanter les oiseaux. Et  lorsque ciel est nuageux  regardez la richesse des tons, si la pluie tombe écoutez  le bruit et essayez de repérer le rythme.

Quand vous êtes en contact avec d’autres personnes, même si vous serrez simplement la main prenez simplement conscience  de ce contact et ressentez  la chaleur et la bienveillance se propager. Avec les personnes que vous aimez observez les mouvements corporels regarder les expressions du visage, le regard, comme si vous les découvrez pour la première fois.

Lorsque vous éprouverez un sentiment de bonheur , prenez un moment pour  vraiment apprécier ce moment et ce que vous ressentez.  Balayer toutes les sensations que vous ressentez et prenez le temps de laisser venir les images, les pensées, les souvenirs  et notez les dans un  carnet.

 

 

 

En savourant ces interactions positives vous serez pleinement présent et cela vous permettra d’agir avec franchise bonté et acceptation. Attention tout de même,  au choix des personnes que vous fréquentez. Cette attitude doit être à double sens.

En restant connecté  vous remarquerez  que de nouvelles possibilités s’offrent à vous . Plus stimulé, plus enthousiaste, vos relations vont s’améliorer.

Lorsque tout va bien, cette connexion est facile à atteindre, mais il y a des moments ou c’est plus difficile.  L’important c ‘est de ne pas perdre de vue  ce que vous avez commencé à développer. Avec  un peu de recul vous arrivez à franchir les obstacles et améliorer  vos compétences.

Prenez-votre carnet et relisez le de temps en temps. Décorer le selon votre goût, ajoutez des éléments qui vous plaisent ( fleurs séchées, photos, textures, couleurs, dessins….). Partagez le avec ceux que vous aimez.

 

 

 

 

Quand nous réfléchissons à ce qui nous importe vraiment dans la vie  et quand nous agissons en conséquence, notre vie devient riche et pleine de sens, ce qui procure un grand sentiment de vitalité. Même si cette vie procure beaucoup d’émotions agréables, mais aussi désagréable comme la peur ou la tristesse et c’est tout à fait normal. Pour vivre une vie riche, il faut vivre toute la gamme des émotions humaines.

La souffrance fait partie intégrante de la vie, on ne peut pas y échapper. Nous avons tous un jour ou l’autre des pensées et émotions douloureuses. Il faut apprendre  à mieux composer avec elles, et tenter de réduire l’effet  qu’elles ont sur nous.

 

 

 

I- Le bonheur, un état naturel chez l’être humain?

Notre culture est fondée  sur  l’idée que les humains sont naturellement  heureux. Cependant lorsqu’on regarde autour de soi, force est de constater de la rareté véritable du bonheur.

Et malheureusement, nombreux sont convaincus que le monde entier est plus heureux qu’eux.

La société occidentale présume que la souffrance mentale est anormale, y voit un signe de faiblesse ou de maladie. Dans une société qui nous invite  à nous débarrasser de nos émotions « négatives » et de les remplacer par des émotions « positives » c’est une chose impossible à mettre en oeuvre sur le long terme et de bâtir une vie sans émotions déstabilisantes.

 

 

II- Les émotions peuvent être contrôlées?

Les pensées, les émotions, les sensations et les souvenirs ne sont pas faciles à maîtriser et  à contrôler. Pourtant dès notre plus jeune âge  c’est ce que les adultes  nous  ont demandé. Cependant les stratégies de contrôle  pour se sentir heureux  sont coûteuses. Elles prennent  du temps et de l’énergie et souvent sont inefficaces à long terme. Elle ne cessent de revenir et minent la qualité de vie à long terme. Plus les efforts déployés pour faire disparaître les émotions négatives, plus les émotions négatives sont intenses.

Si il est difficile de maîtriser  nos émotions, en revanche il est plus aisé de contrôler nos actes. C’est par l’action  qu’il est possible de se construire une existence riche et pleine de sens.

Alors comment  effacer  l’emprise et réduire les effets des émotions négatives et les empêcher  causer du tort.

1. Désamorcer

Pour réduire  une pensée douloureuse ou désagréable  il faut d’abord la désamorcer. Plus vous maîtriserez cette étape moins  ces pensées négatives vous troubleront, ou vous feront peur. Pour baisser leur impact, regardez les sous un autre angle de vue, aborder les de façon différente.

2. Accueillir

Au lieu de chasser  ou de réprimer  les émotions négatives et les sensations désagréables, accueillez- les. En les accueillant, elles vont aller et venir sans intervenir  et cesseront de vous troubler ou de vous obséder d’une façon aussi importante.

3. Ancrer

Ancrez-vous pleinement  dans l’instant présent. Votre corps et votre esprit doit se connecter  profondément dans l’action ou l’expérience  présente en utilisant tous les capteurs sensoriels.

4. Observer

L’esprit est capable de prendre de la hauteur  et d’observer les pensées et les émotions difficiles. Lorsque vous prenez conscience de cet aspect puissant de l’esprit, alors il est possible de modifier votre rapport avec les pensées et les émotions.

5. Clarifier

Il est important de clarifier vos valeurs pour définir le genre de personne que vous désirez être, ce qui compte vraiment à vos yeux et les principes que vous défendez dans la vie.  Ces valeurs orientent votre vie et participent aux  changements importants.

6. Agir

Agir, oui mais pas n’importe comment. Votre action doit être  motivée par  les valeurs qui vous tiennent à coeur, surtout si il s’agit d’une action  dans laquelle il faudra tout recommencer ou revenir sur le chemin choisi.

 

 

En appliquant ces principes vous parviendrez à vous adapter  à une situation avec conscience, ouverture, concentration et agir sous la guidance de vos valeurs.  Ces principes peuvent  transformer votre vie de manière positive, mais ne sont en aucun cas des injonctions. Vous garder votre libre arbitre, faites des essais et surtout fiez vous  à votre propre expérience.

 

 

Voici un simple glossaire qui se veut être un guide dans la lecture des articles…

 

 

ADN : Acide  DésoxyriboNucléique

Anamnèse : première phase de la séance de thérapie, durant laquelle l’accompagnement procède  à un recueil  d’informations et la technique résolutoire.

Art : intention volontaire orienté vers l’esthétique.

Archaïque : qui a un caractère primitif.

ARN :Acide RiboNucléique

Autonomie : indépendance, capacité à effectuer les choses et de s’adapter librement.

Avantage secondaire : le bénéfice caché d’une situation ou un symptôme en apparence négatif ou perturbant.

Beau : art-thérapie, ensemble des sentiments et mécanismes liés au plaisir.

But : résultat suprême découlant de l’atteinte de tous les objectifs qui le sous-tendent. Le but peut être psychologique ou physiologique

Captation : art-thérapie, perception esthétique par les sens.

Catharsis : psycho, mot grec, « purification » . Décharge émotionnelle, provoquée ou naturelle, souvent soudaine et violente.

Cénesthésie : ensemble des sensations internes (émotions). Effet d’un processus psychologique.

Changement : atteinte et intégration des objectifs d’une personne. Sa transformation et/ou son évolution immédiate et à long terme, incluant une réactualisation de son système de croyances.

Coaching : ensemble des techniques permettant l’optimisation des potentiels existants chez une  personne. Fait d’accompagner une personne dans son Développement Personnel ou Professionnel. On ne peut  pas coacher sur le terrain fragile ou blessé ; si tel est le cas, la Thérapie est indiquée.

Cognitif : qui se rapporte aux processus mentaux de compréhension, de jugement, de mémoire et de raisonnement.

Congruence : état d’harmonie totale ( intérieur et extérieur). Unité du corps, de la parole, de la pensée et de l’âme.

Conscient : ensemble des perceptions sensorielles et processus mentaux sur lesquels la personne base son sentiment de réalité et souvent sa propre identité. L’inconscient détermine en très grande partie  ce que l’on perçoit consciemment. Le conscient représente  5 à 10% maximum de la psyché.

Croyance : nominalisation ou pensée non-logique, constitutive de l’égo de la personne, qui  détermine ce qu’elle perçoit et retient des événements de la Vie et comment elle agit et réagit. Les croyances n’ont rien de commun avec la foi religieuse.

Dégénérescence : dégradation de l’organisme  d’une personne ou d’un foetus par un agent pathogène, toxique, l’hérédité ou conditions de vie particulière.

Désavantage: dans le domaine de la santé, le désavantage social pour un individu donné résulte d’une déficience ou d’une incapacité qui le limite ou interdit l’accomplissement d’un rôle normal en rapport avec l’âge, le sexe, les facteurs sociaux et culturels.

Dissociation : être hors d’une expérience. Lorsque l’on est dissocié, on « se voit », comme dans un film, et on ne perçoit plus de sensations physiques (ex : sensations hors du corps)

Distorsion du temps : modification  de la perception subjective de l’écoulement du temps (+/-) .

Ecologie : respect de l’homéostasie. Se dit d’un changement préservant  les avantages ou bénéfices cachés d’une personne ainsi que son équilibre familial et social.

Echec : non-réussite provisoire, indice d’amélioration possible. Etape d’apprentissage.

Ego : essence inconsciente, consciente et pensante de la personne. Structure profonde nécessaire à  l’équilibre psychologique et probablement physiologique et à toute existence sociale.

Esthétique :  rayonnement d’une oeuvre  d’Art répondant aux mécanismes humains selon les modèles conventionnels du beau. Science du beau.

Expression : art-thérapie, activité spirituelle qui va de l’intérieur  vers l’extérieur de l’homme.

Feed-back : retour d’information.

Fond : art-thérapie, est relatif au subjectif et concerne le domaine des  affects et de la sensibilité.

Forme : art-thérapie, ce qui relève du domaine de l’intellect et de la connaissance, comme la couleur peinte par exemple. C’est l’aspect objectif d’une oeuvre, sa signification.

Habileté : capacité d’effectuer un travail, une tâche.

Homéostasie : capacité d’un être vivant  à maintenir son équilibre physique et psychologique.  L’homéostasie est indispensable à la survie.

Humanisme : philosophie mettant en avant la valeur humaine, ses ressources et ses capacités d’évolution positive. Qualité d’être : humaniste.

Humaniste : qui est lié  à l’Humanité. Une technique Humaniste prend en compte l’Humanité dans son ensemble ( écologie, systémique, évolution et freins, individus et sociétés, etc.)

Impression : art-thérapie, mécanisme général qui permet d’intégrer et de gérer les informations venues du monde extérieur vers  le monde intérieur.

Incongruence : fait de ne pas être ou plus être congruent.

Inconscient : facette non-consciente de la personnalité (90 à 95% de la psyché) qui détermine la quasi-totalité des perceptions, émotions et pensées (réflexions, actions,  réactions, décisions).

Intégration : moment où l’évolution est devenue autonome, stable, se maintient d’elle même et peut se poursuivre.

Interface : dispositif permettant des échanges d’informations entre deux systèmes.

Kinesthésique : qui concerne les sensations physiques (touchés, mouvements, etc.)

Maladie : état de déséquilibre physiologique ou psychologique pouvant conduire à la destruction du corps ou à l’aliénation de l’esprit. Perturbation de l’homéostasie.

Négatif : qui provoque des sensations désagréables, qui va  à l’encontre de la sécurité physique et psychique de la personne.

Nosologie : définition et classification des maladies.

Objectif : cible à atteindre, tant psychologique que physiologique.

Positif : qui provoque des sensations agréables, qui va dans le sens de la protection de la personne.

PNL : Programmation Neuro-Linguistique. Ensemble des modèles et structures crées par Richard Bandler et John Grinder.

Prescription : instruction directe ou indirecte d’action à mener d’ici la prochaine séance, donnée par le thérapeute à la personne accompagnée.

Processus : structure psychologique au propriétés activatrices orientées vers le changement.

Production artistique : art-thérapie,  manifestation humaine, sensible et concrète de l’esthétique.

Psychanalyse : étude de la signification des comportements inconscients, d’après la théorie de Sigmund Freud ( dès 1896) puis Jung (1913). La psychanalyse n’a pas pour vocation de soigner.

Psychologie : étude théorique et statistique de la vie psychique, individuelle, familiale, professionnelle et sociale des êtres humains. La psychologie n’a pas pour vocation de soigner.

Psychothérapie : ensemble des techniques psychologiques destinées à permettre  à une personne  de recouvrer la santé, tant psychologiquement que physiologiquement.

Résistance : terme ancien désignant l’homéostasie de la personne. En relation avec un manque de compréhension et/ou  de flexibilité de l’accompagnant pour la personne accompagnée.

Saveur : art-thérapie, qualité sensible de l’existence stimulée et révélée par l’esthétique.

Savoir : dictionnaire étymologique, avoir de la saveur.

Séance : période de rencontre entre le thérapeute accompagnant et la personne accompagnée.

Sens : canaux par lesquels une personne reçoit des informations (ex: la vue, l’odorat, l’ouïe, le toucher et le goût)

Suggestion : proposition d’action directe, semi-directe ou indirecte, donnée par l’accompagnant.

Symptôme : expression objective ou subjective d’un déséquilibre physique ou psychologique.

Synesthésie : mise en parallèle puis mélange de deux orientations sensorielles différentes (ex : visuel et auditif).

Systémique : se dit de l’approche thérapeutique prenant en compte pour son action l’ensemble du système familial, social ou professionnel de la personne accompagnée.

Thérapie : ensemble des techniques permettant de recouvrer l’état de santé, tant physique que psychologique. Fait d’accompagner une personne  vers le Bien-être, jusqu’à  un équilibre psycho-corporel stable et durable.

Vie : existence dans le temps des choses soumises à une évolution. Force imprévisible et en perpétuel changement qui permet cette évolution.

 

 

Cette bibliographie ne contient pas tous les ouvrages  et articles sur l’Art-Thérapie. C’est une indication  sur les ouvrages intéressants. Ils apportent des éléments de compréhension sur l’Art-Thérapie, sur l’Art mais aussi sur la vie en général. Chacun de ses livres sont inspirants. D’autres ouvrages pourront venir s’y ajouter, pour plus d’inspiration et d’énergie  🙂

ANCELIN-SCHUTZENBERGER, Aïe mes aïeux, DDB-La Méridienne (transgénérationnel)

ANTIER Edwige, Eloge des méres, éd. J’ai lu

BADINTER E., L’Amour en plus, éd. Flammarion, 1980

BASTIDE R., Art et société

BAZIN H., Vipère au poing, éd. Grasset, 1948

BRACONNIER Alain, Etre parent aujourd’hui, amour, bon sens, logique, éd. Odile Jacob

BROOK Peter, L’espace vide, essais, éd. Point

CASTEL R., Les métamorphoses de la question sociale, Paris Gallimard, 1999

CORNEAU Guy., N’y a-t-il pas d’amour heureux ?éd. Laffont 1997

CYRULNIK B., Les nourritures affectives, Odile Jacob, 1993

DE DUVE Thierry, Au nom de l’Art, éd. de Minuit

D’ORMESSON Jean, Qu’ai-je donc fait, éd. Laffont

FOCILLON H., Vie des formes éd. Quadrige, Paris 2000

FORESTIER R., Tout savoir sur la Musicothérapie, éd. FAVRE

FORESTIER R., Tout savoir sur l’Art occidental, éd. FAVRE

FORESTIER R., Regard sur l’Art, Approche épistémologique de l’Activité Artistique 2005

FREUD S., L’inquiétante étrangeté et autres essais, éd. Folio

FREUD S., Sur le rêve, éd. Folio

GAETNER Rose, De l’imitation à la création, éd. Puf

GORDON T., Parents efficaces, éd. Marabout

HESSEL Stéphane, MORIN Edgar, Le chemin de l’espérance, éd. Fayard

JIMENEZ Marc, Qu’est ce que l’esthétique? éd. Gallimard, Paris 1997

KELTON Austin, Voler comme un artiste

MERLEAU-PONTY, L’Oeil et l’esprit, Folio, essais,1988

PASTOUREAU Michel, Une histoire symbolique du Moyen Age occidental, éd.Point

PIAGET J., La construction du réel chez l’enfant DELACHAUX et NIESTLE

PLATON, Phèdre, éd. Flammarion

SERRES Michel, PICQ Pascal, VINCENT Jean-Didier, Qu’est-ce que l’Humain, éd. UNIVERSCIENCE

SERRES Michel, L’incandescent, éd. Le pommier

SERRES Michel, Musique, éd. Le pommier

SALOME Jacques, Heureux qui communique, éd. Albin Michel

SHUNRYU Suzuki, Esprit zen esprit neuf, éd. Point

VAGINAY Denis, Découvrir les déficiences intellectuelles, éd. érès 2011

WINNICOTT D.W., L’enfant et sa famille, éd. Payot 1971

WINNICOTT D.W.,  De la pédiatrie  à la psychanalyse, éd. Payot

YOSHI OIDA, L’acteur flottant, éd. Acte sud

recherche utilisée pour trouver cet article,,bibliographie art therapie,

L’état de « bien être » est définit par  l’Organisation Mondiale  de la Santé   comme un « état complet de bien-être physique, mental  et social ». L’OMS estime également que la dépression vient au quatrième rang des maladies les plus répandues, les plus coûteuses et les plus débilitantes dans le monde. En 2020, elle aura encore progresser pour arriver au deuxième rang. Malgré l’évolution de l’homme et les conditions de vie moderne, l’esprit humain n’a pas évolué de la même façon. Il reste  focalisé sur la survie dans un monde peuplé de dangers. L’esprit n’a pas évolué pour que nous puissions nous « sentir bien », écrire des poèmes, danser, chanter… L’activité  artistique  est une activité humaine. Elle est liée aux mécanismes de l’impression ressentie par les capteurs sensoriels qui influencent l’esprit et le comportement. L’acte volontaire dirigé dans une intention esthétique est l’intention artistique.

L’esthétique 

L’esthétique n ‘est pas instinctuelle, la qualité de la captation par les capteurs sensoriels dépend de la comparaison entre les expériences  de captations précédentes et du goût de chacun. Ainsi l’esthétique renvoie à une sensation agréable assimilable au Beau, à quelque chose de plaisant. C’est le plaisir va identifier le Beau de façon subjective et donc propre à chacun.

 

Or la beauté et la qualité sont deux choses distinctes. Le domaine des savoirs-faire artistiques correspond au domaine de la technique.

 

La technique 

La technique s’apprend, par la recherche, l’expérimentation, la répétition, la dextérité et selon un principe d’ étapes qu’il faut assimiler.

 

La technique peut aboutir à une production de qualité irréprochable mais qui ne touchera pas forcément et ne procurera pas de plaisir esthétique. Et au contraire, une oeuvre dont la technique est inférieure peut provoquer une émotion esthétique. La technique  a pour but d’aider  l’artiste  à  réaliser au mieux le passage de la connaissance  technique au plaisir. La technique est la modalité de mise en forme  d’une  idée  esthétique amenant à une production. C’est en cela que l’esthétique –science du beau– s’intéresse de façon privilégiée  au contenu exprimé par une oeuvre en lui accordant une priorité  sur la forme qui dépend du libre choix de l’artiste quant à la diversité des matériaux et des procédés techniques.

Le domaine  de la technique, l’engagement et l’implication dans la production appartiennent  à la personne elle même avec une recherche de sensation de plaisir.

Au départ de l’apprentissage d’une technique, le plaisir  n’est pas forcément présent, certains gestes peuvent être difficiles voire douloureux. Le cerveau, les muscles, le corps dans son ensemble doivent s’habituer progressivement aux gestes techniques. Le temps d’adaptation corporel et intellectuel est variable d’une personne à l’autre. Les étapes en début d’apprentissage sont importantes car c’est elles qui détermineront l’engagement sur le long terme. Ainsi les expériences négatives pourront créer des blocages ou tout simplement mettre fin à l’apprentissage. La pédagogie utilisée a tout intérêt à  prendre en compte ces aspects  et doit être adaptée afin de maintenir un état favorable à l’apprentissage.

 

 

Le bien être 

Au fur et à mesure que l’apprentissage avance  plus on est à l’aise avec la technique et plus le plaisir est grand.

 

 

Lorsque le plaisir est partagé il a un effet relationnel, social. C’est en cela que la pratique artistique peut apporter du  bien-être.

L’imagination, selon la définition du dictionnaire, c’est la faculté qu’a l’esprit d’imaginer.  D’un point de vue étymologique, ce mot vient du latin , imaginari « imaginer » de la famille imago « image » qui est à la base du verbe imitari « imiter ». Or imiter c’est reproduire, prendre pour modèle.

 

Dès sa conception  l’être humain  s’épanouit au fur et  à mesure. Les rapports  privilégiés du nourrisson et de la personne qui s’occupe de lui sont fait d’échanges élémentaires et indispensables à l’équilibre affectif de l’enfant, à sa sensation de sécurité et de progression. Au cours  des expériences vécues les comportements instinctifs s’enrichissent et s’accumulent pour former la mémoire. Ainsi toute l’activité de l’esprit va traiter des informations au regard de ce qui est véhiculé par les sens.

Les capteurs sensoriels permettent de faire le lien entre le monde extérieur et le monde intérieur. C’est au niveau du cerveau  que s’effectuent les intégrations les plus complexes, que les sensations prennent une dimension affective, agréable ou désagréable et entraînent des réactions émotionnelles comme la joie ou la colère, c’est le mécanisme d’impression. L’impression peut provoquer une réaction en fonction de la gestion des informations venues du monde extérieur par le biais des capteurs sensoriels. Ainsi le comportement  est directement lié à la perception sensorielle. Les cinq sens sont donc à la base de l’imagination.

L’imagination c’est reproduire ce que l’on perçoit avec nos sens et après traitement par notre cerveau. Le cerveau encode les informations au fur et à mesure de notre développement. Ainsi le fait que l’on devienne visuel et pas auditif  ou kinesthésique se détermine probablement dans les premiers mois de la vie et en fonction de son environnement, de l’histoire de vie et d’éducation.

Lorsque vous vous entraînez à développer  vos cinq sens, vous percevez  plus de choses, plus de vie autour de vous et vous vous souvenez aussi plus facilement en utilisant trois ou quatre sens que vous n’avez pas l’habitude d’utiliser. En développant l’ensemble de vos sens, vous découvrez un nouveau monde.

Alors allez-y faites vous plaisir !

Profitez de votre  corps et de votre esprit en pratiquant quelques exercices très simples :

 

 Promenez-vous  !

Dans la nature, forêt, bord de mer, montagne, campagne,

Ou

Dans un endroit animé, en centre ville, lors d’une fête…

 

Prenez un instant conscience  du moment , de vos cinq sens  et tenter de repérer le maximum de choses différentes pour chacun des sens :

 

Regardez et nommer les différentes nuances de couleurs, observez les formes associer les…

Ecouter les bruits, les sons, si c’est régulier, grave, aigu…

Toucher les textures, les matières, si c’est doux, rugueux…

Goûter ce que vous pouvez, sucré, salé, épicé…

Repérer  les odeurs qui vous entourent, essayer de les reconnaître de les  décrire.

Au début, avec les sens que vous n’avez pas l’habitude d’utiliser , cela peu paraître un peu difficile, mais avec un peu d’entraînement vous allez enrichir votre palette. Le fait ne pas utiliser son canal privilégié peut inciter à utiliser les autres, comme par exemple fermer les yeux pour percevoir le monde.

 

Ensuite avec le moyen d’expression avec lequel vous êtes le plus à l’aise tentez de reproduire  les impressions que vous avez ressenties. Si nécessaire faites le par écrit, racontez une histoire avec le plus de détails possible.  Faites un dessin, posez les couleurs que vous avez vues. Avec les objets qui se trouvent autour de vous, votre voix, votre corps tentez de faire des sons pour recréer l’atmosphère. Dégustez un mets que  vous appréciez  et qui vous replongera dans  l’ambiance. Partagez avec d’autres personnes vos expériences. C’est ce partage qui permet aussi de se sentir connecté les uns aux autres.

Alors allez-y lancez vous, partez à la découverte.

Il est bon de se poser quelques questions avant de choisir et de commencer une activité artistique encadrée par un enseignant. Dans la plupart des cas  lorsqu’on choisit de pratiquer une activité artistique s’est souvent lié à un besoin. Ce besoin s’est peut être révélé  au contact d’autres personnes pratiquant une activité artistique, ou lors d’une exposition, d’un concert, mais peu importe ce qui a déclenché, maintenant il faut passer  à l’action.

Or pratiquer une activité artistique, c’est se confronter à soi même, se mettre  à nu, se heurter  à ses propres limites, raviver potentiellement ses souffrances, ses frustrations. Pour essayer d’y voir plus clair voici quelques questions utiles :

 

 

 

1. Qu’est-ce que je recherche  en pratiquant cette activité ? Est-ce  de la détente,  un apprentissage,  faire des rencontres,  partager les expériences, un moyen d’expression…les motivations vous appartiennent et elles peuvent évoluer au fil du temps.
2. De façon spontanée lequel de mes sens j’utilise le plus: l’ouïe, la vue, le toucher ? Avec lequel je me sens le plus à l’aise. Suis-je plus introvertie, ou au contraire j’aime bouger, parler. J’ai besoin de me dépenser ou de m’évader, d’être au calme. Je suis curieux (se) aime l’aventure et découvrir de nouvelles choses….Chaque personne est différente, c’est en fonction de votre propre personnalité au quotidien que vous pouvez déjà définir le type d’activité qui va potentiellement vous plaire.
3. Combien de temps et quel créneau horaire puis-je consacrer  à l’activité dans mon emploi du temps ? Les activités ont lieu souvent le soir  après les heures de bureau ou le samedi. La durée de la séance est variable selon le type d’activité comme par exemple  30 minutes  ou 3 heures.
4. Suis-je prêt(e) à consacrer  du temps pour un travail personnel à la maison si l’activité le nécessite? En effet, certaines activités demandent  un minimum d’investissement et de travail personnel pour que les premiers résultats soient au rendez-vous. C’est aussi en fonction de la première question que vous pourrez y répondre.
5. Quel objectif je me fixe? L’enjeu est-il important pour moi? Je souhaite améliorer tel aspect de ma vie et je pense qu’en pratiquant cette activité cela va m’aider à atteindre ce but. Ou je considère simplement cette activité uniquement comme un loisir, de la détente et je n’ai pas d’objectif précis.
6. Quel type de séance j’envisage ? Il existe deux types de séances : les séances collectives ou individuelles. Ce choix peut se faire en fonction de plusieurs critères.  En individuel les horaires sont flexibles et à la carte. Il permet un accompagnement personnalisé en fonction d’objectifs précis. Les séances collectives en groupe sont souvent conviviales et permettent de partager les expériences, mais peuvent aussi bloquer certaines personnes. Quant au coût, les séances individuelles ont un coût plus élevé que les séances collectives.
7. A quel endroit et avec quel professeur ? Souvent dans les Municipalités  il existe  un Service culturel avec une école de Musique ou un Conservatoire ,  une école d’Arts -Plastiques ou de Danse. Les professeurs qui y dispensent les cours sont tous diplômés. Lorsqu’il n’y a pas d’école dans la Municipalité, ce sont les Associations locales en lien avec la Municipalité qui proposent des activités. Il existe aussi de nombreuses  Associations ou écoles privées présentes sur les territoires,  la formation des professeurs exige aussi un diplôme ou une qualification particulière. Il reste ensuite  le professeur particulier, qui lui intervient à domicile soit en direct ou par l’intermédiaire d’une plate-forme de services. La qualification est laissée à l’appréciation de l’employeur, vous si c’est en direct ou la plate-forme  de services si c’est par cet intermédiaire. Sans oublier internet que je ne développerai pas dans cet article pour le moment. Pour la grande majorité des enseignants, ils sont  tous des passionnés  de l’activité qu’ils enseignent et les méthodes pédagogiques employées sont aussi en  fonction de leur personnalité.
8. Y-a-t-il des séances d’essai ? Dans tous les cas des séances d’essai sont proposées avant de s’engager. Le nombre est variable. Trois ou quatre séances permettent de voir si l’activité correspond aux attentes,  d’apprécier les qualités pédagogiques et relationnelles du professeur.
9. Quel budget puis-je  y consacrer ? Pour les communes et les Associations en lien avec la commune les tarifs  sont très attractifs pour les résidants de la Commune. Les Associations ou écoles privées présentes sur les territoires, ont des tarifs  très variables (certaines acceptent les chèques vacances). Le professeur particulier en direct détermine sont tarif avec vous l’employeur  ou  si c’est par l’intermédiaire de la  plate-forme, c’est elle qui détermine les tarifs avec lequel il est possible d’obtenir des réductions d’impôts (aide à la personne). Il faut aussi prendre en compte le matériel nécessaire à la pratique de  l’activité. Le matériel de base est bien souvent compris dans l’activité, mais pour certaines il faut investir soit dans l’achat (neuf ou occasion) ou faire appel à la location.
10. Avez-vous déjà une expérience dans une autre activité ? Cette nouvelle activité pourrait bien venir  l’enrichir. L’expérience ou la pratique d’une activité développe la curiosité, l’ouverture d’esprit, crée des liens des interactions.

 

 

Et l’Art-thérapie ?

L’Art-thérapie  répond à des indications très éloignées de la seule expression non verbale ou créative et la préconisation des séances vient du Médecin ou de l’équipe soignante. Les objectifs, la guidance de l’Art-thérapeute sont d’une autre nature et visent  à développer  l’épanouissement de la personne. L’Art-thérapeute  est l’intervenant  privilégié dans les domaines de l’émotion, le plaisir, l’idéalisation, l’expression ou la communication. L’Art-thérapeute aide à utiliser ce qui fonctionne chez la personne et à le développer en utilisant une ou plusieurs disciplines artistiques lors d’une séance. Cette intention sanitaire a pour but de donner les moyens d’une expression et communication véritable. Il intervient soit directement dans des établissements de soins, dans un cabinet spécialisé, à domicile en direct ou aussi par le biais d’une plate-forme de services. Sa qualification est reconnue par un Diplôme Universitaire d’Art-Thérapie, mais il existe différents courants et appellations. L’Art-Thérapeute a une pratique artistique dominante pour laquelle lui aussi est  souvent passionné, mais il peut  être également  pluridisciplinaire. Par ailleurs des connaissances scientifiques et médicales viennent compléter sa formation de base. L’Art-thérapeute  adapte son accompagnement en fonction des situations et des besoins de la personne. Les séances peuvent être individuelles ou collectives, ces indications  font partie du programme de soins. Certaines mutuelles acceptent une prise en charge financière partielle ou totale des séances. Pour des pathologies précises il peut y avoir des aides spécifiques accordées par la Sécurité Sociale.

 

Maintenant, à vous de choisir !

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